"Ciências Básicas para o Desenvolvimento Sustentável"
24 a 26 de outubro de 2023
Trabalho 19606
| ISSN | 2237-9045 |
|---|---|
| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Pós-graduação |
| Modalidade | Pesquisa |
| Área de conhecimento | Ciências Humanas e Sociais |
| Área temática | Educação |
| Setor | Departamento de Educação |
| Bolsa | Não se Aplica |
| Conclusão de bolsa | Não |
| Primeiro autor | Michele Pereira de Paula |
| Orientador | ALVANIZE VALENTE FERNANDES FERENC |
| Outros membros | BARBARA LIMA GIARDINI |
| Título | Formação Continuada de Professores e Dimensões da Identidade Docente |
| Resumo | A formação docente, de forma mais ampla, é um dos indicadores da qualidade da educação; e a formação continuada de professores tem sido considerada fulcral perante as transformações educacionais que correspondam às exigências sociais do século XXI. Compreendemos à luz dos estudos de Day (2001), Gatti (2006, 2008, 2013-2014), Nóvoa (2005, 2007, 2021) e Imbernón (2009) a formação continuada de professores como domínio importante ao desenvolvimento profissional e à composição da identidade docente. No entanto, ela tem sido delegada a instituições que alimentam o mercado da formação, e se mostrado como mecanismo de regulação da ação docente, aspectos que resultam em uma constituição da identidade profissional menos reflexiva e autônoma. A compreensão do desenvolvimento da identidade é referenciada em Dubar (2009, 2010) e as dimensões que estabelecem a composição da identidade de professores é amparada em Nascimento (2007), Morais e Macedo (2021). Diante dos aspectos elencados, trazemos como questionamento: Quais dimensões da identidade docente são constituídas pelos professores nas ações de formação continuada que participaram? Quais as suas implicações para o desenvolvimento profissional docente? O objetivo da pesquisa é compreender as ações de formação continuada de professores da educação básica em um município mineiro, no período de 2017 e 2021, relacionando as dimensões de composição da identidade docente e suas implicações para o desenvolvimento profissional. A pesquisa com abordagem qualitativa, se encontra estruturada em procedimentos de pesquisa exploratória, documental e narrativa. A metodologia da análise de prosa (ANDRÉ, 1983) constitui a base para análise das narrativas das professoras participantes da pesquisa. Diante do levantamento das ações de formação continuada do município estudado, evidenciamos diversidade de modelos e propostas de formação continuada de professores e pouco empenho/ motivação das professoras em participar dessas ações. Em relação à caracterização das dimensões identitárias, destacamos os aspectos motivacionais, sociorepresentacionais e emocionais presentes nas narrativas das professoras participantes e as considerações de desarticulação das ações de formação continuada às dimensões desenvolvidas na docência. Os dados preliminares indicam a falta de um levantamento de necessidades formativas de professores na constituição dos cursos pelas instituições e uma baixa adesão os conhecimentos veiculados nos cursos, o que apresenta indícios de uma formação à distância das demandas cotidianas. |
| Palavras-chave | formação continuada, identidade docente, dimensões identitárias |
| Forma de apresentação..... | Painel |
| Link para apresentação | Painel |
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