Das Montanhas de Minas ao Oceano: Os Caminhos da Ciência para um Futuro Sustentável
20 a 25 de outubro de 2025
Trabalho 22461
| ISSN | 2237-9045 |
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| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Graduação |
| Modalidade | Ensino |
| Área de conhecimento | Ciências Exatas e Tecnológicas |
| Área temática | Dimensões Sociais: ODS4 |
| Setor | Departamento de Química |
| Bolsa | PIBID |
| Conclusão de bolsa | Não |
| Apoio financeiro | CAPES |
| Primeiro autor | Ana Clara Lacerda Sudario |
| Orientador | VINICIUS CATAO DE ASSIS SOUZA |
| Outros membros | DEISE MORONE PERIGOLO, GABRIEL HENRIQUE SPERANDIO, GABRIEL HENRIQUE SPERANDIO |
| Título | A Química em palco: Experiência cultural e seus efeitos na aprendizagem |
| Resumo | O ensino de Química no Ensino Médio enfrenta desafios como desmotivação e baixa participação dos estudantes, resultado do uso predominante de metodologias tradicionais e descontextualizadas. A Base Nacional Comum para a Formação de Professores destaca a importância de estratégias que estimulem a criatividade, interdisciplinaridade e o envolvimento ativo dos alunos. Nesse contexto, o Teatro Científico (TC) surge como proposta inovadora, unindo arte e ciência por meio de encenações baseadas em conceitos científicos. Essa prática dinamiza o ensino, desenvolve habilidades como criatividade, pensamento crítico e expressão oral, além de favorecer a divulgação científica.Estudos apontam que o TC torna os conteúdos mais significativos ao conectá-los à realidade dos alunos, promovendo maior engajamento. Este trabalho buscou analisar o impacto do TC na aprendizagem de Ciências da Natureza e na vivência cultural de estudantes do Ensino Médio. Integrantes do Pibid UFV Química utilizaram a peça autoral “Descobrindo o átomo: Uma viagem no tempo”, inspirada em um produto educacional da UFTM, adaptando o roteiro para abordar a evolução dos modelos atômicos. A peça foi apresentada a turmas do 1º e 2º ano de uma escola pública em Viçosa (MG), contextualizando os modelos com experimentos e fatos históricos. Com abordagem qualitativa e natureza exploratória, a pesquisa foi realizada por meio de questionário online, respondido por 197 alunos entre 14 e 17 anos. A primeira parte buscou entender o perfil cultural dos estudantes, revelando que, embora muitos já tenham ido ao teatro, poucos frequentam regularmente espaços culturais como museus ou cinemas. A segunda parte avaliou a recepção da peça, que foi amplamente positiva. Destaques incluíram os experimentos (como o teste de chama e o gerador de Van Der Graaff), as atuações, efeitos sonoros e visuais, e o humor do roteiro. Cerca de 88% dos alunos demonstraram interesse em assistir a outras peças. Embora o conteúdo apresentado já tivesse sido abordado em sala, os alunos relataram que o TC facilitou a compreensão dos conceitos e aumentou o interesse pela Química. Entre os benefícios percebidos estão o caráter lúdico e atrativo da metodologia e o estímulo ao engajamento. A interdisciplinaridade também foi notada pelos alunos, que citaram temas como evolução dos modelos atômicos, machismo na ciência e invisibilidade das mulheres pesquisadoras. Além disso, referências à cultura pop ajudaram a aproximar o conteúdo do cotidiano dos estudantes. Concluímos que o Teatro Científico é uma estratégia pedagógica eficaz, capaz de ressignificar o ensino de Química ao torná-lo mais acessível, envolvente e reflexivo. O entusiasmo dos alunos e o impacto positivo da experiência indicam que práticas artístico-culturais podem ocupar papel de destaque na formação escolar, integrando ciência, arte e questões sociais de maneira efetiva. |
| Palavras-chave | Ensino de Química, Teatro Cientifico, Formação de professores |
| Forma de apresentação..... | Painel |
| Link para apresentação | Painel |
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