Das Montanhas de Minas ao Oceano: Os Caminhos da Ciência para um Futuro Sustentável
20 a 25 de outubro de 2025
Trabalho 21534
| ISSN | 2237-9045 |
|---|---|
| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Graduação |
| Modalidade | Ensino |
| Área de conhecimento | Ciências Humanas e Sociais |
| Área temática | Dimensões Sociais: ODS4 |
| Setor | Departamento de Artes e Humanidades |
| Bolsa | PIBID |
| Conclusão de bolsa | Não |
| Apoio financeiro | CAPES |
| Primeiro autor | Emilly Andrade Desidério de Freitas |
| Orientador | EVANIZE KELLI SIVIERO ROMARCO |
| Outros membros | Danielle Rodrigues Alves , Jean Felipe Ferreira Gonçalves |
| Título | Identidade cultural infantil: entre a valorização da herança étnica e a influência das referências midiáticas contemporâneas |
| Resumo | Vivemos em um cenário em que a mídia exerce grande influência sobre as identidades individuais e coletivas, muitas vezes ofuscando as raízes culturais étnicas. A aula prática intitulada “Objetos: Referências étnicas e midiáticas contemporâneas” teve como objetivo principal avaliar se os alunos se reconheciam mais por meio de identidades étnicas ou midiáticas, a partir de objetos representativos dessas referências, associados a uma prática de dança-teatro. A atividade foi aplicada a alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II, com idades entre 10 e 11 anos, em uma escola estadual de Viçosa-MG, por meio do PIBID – Núcleo Dança. A metodologia utilizada foi a resolução de problemas, aliada à adaptação da abordagem de Pina Bausch (1970) sobre exercícios inspirados em dança-teatro, que pode ser entendido como a exploração de gestos cotidianos, falas e elementos cenográficos para abordar temas humanos como a memória. A adaptação ocorreu em um dos exercícios possíveis de dança-teatro, no qual ao vez de palavras, foram utilizados objetos, e o processo ocorreu de forma inversa — primeiro o movimento, depois a identificação. Entre os objetos espalhados pelo chão estavam: chocalho, fantoche, bola de futebol, símbolos do TikTok e Instagram, fotos de tranças e capoeira, rádio, entre outros. Após a exploração corporal, os alunos identificaram com quais objetos mais se reconheciam e se isso fazia parte de seu cotidiano. Posteriormente, foi realizada uma dinâmica em grupo para distinguir identidade midiática e identidade cultural brasileira, com estímulos visuais e verbais. Observou-se que, após explicação docente, os alunos conseguiram diferenciar os tipos de identidade. No entanto, a maioria não reconhecia elementos das culturas africana e indígena em sua vida, associando-os apenas ao período colonial. Considera-se que práticas pedagógicas que integram arte e identidade ampliam a consciência cultural dos alunos. É essencial promover atividades que estimulem o reconhecimento das próprias raízes e diversidade social. |
| Palavras-chave | identidade cultural, identidade midiática, referência |
| Forma de apresentação..... | Painel |
| Link para apresentação | Painel |
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