Das Montanhas de Minas ao Oceano: Os Caminhos da Ciência para um Futuro Sustentável
20 a 25 de outubro de 2025
Trabalho 21495
| ISSN | 2237-9045 |
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| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Graduação |
| Modalidade | Ensino |
| Área de conhecimento | Ciências Humanas e Sociais |
| Área temática | Dimensões Sociais: ODS4 |
| Setor | Departamento de Educação |
| Bolsa | PIBID |
| Conclusão de bolsa | Não |
| Apoio financeiro | CAPES |
| Primeiro autor | Hellen Eduarda Campos Vieira |
| Orientador | SARA FERREIRA DE ALMEIDA |
| Outros membros | Maynara Cristina de Souza Lucas, Rafael Pimentel, SARA FERREIRA DE ALMEIDA, Vithória da Silva Amaral |
| Título | Os Desafios da Inserção do PIBID Educação do Campo em Uma Escola Urbana |
| Resumo | Este relato discute a complexa inserção de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) Educação do Campo em uma escola de contexto urbano. A pesquisa se concentrou na identificação das dificuldades de interação com os alunos e os profissionais da escola, um obstáculo central para o sucesso do programa. O principal objetivo deste relato foi analisar e descrever os desafios de inserção e interação vivenciados pelos bolsistas do PIBID Educação do Campo em uma escola urbana e a ideia foi entender como a teoria da educação do campo se aplicava em uma realidade diferente, e como a prática pedagógica se ajustava a esse novo contexto. A metodologia utilizada foi a observação participante e os diários de campo das bolsistas, que, por meio do relato de suas experiências, puderam refletir sobre as práticas vivenciadas. Foram realizadas reuniões entre os bolsistas, o supervisor e a coordenadora de área, onde os desafios eram discutidos e novas estratégias eram propostas. A coleta dos dados incluiu anotações em diários de campo, relatórios e registros das reuniões. Tendo como foco principal a análise das dificuldades de interação, buscando entender as barreiras e as soluções encontradas, os resultados revelaram que o maior desafio foi, de fato, a dificuldade de estabelecer uma interação efetiva com os alunos e o corpo docente da escola urbana. Havendo diferenças culturais e sociais entre o contexto rural, de onde a teoria do PIBID Educação do Campo se origina, e o ambiente urbano geraram resistência inicial. Os alunos não compreendiam a relevância da "educação do campo" e os profissionais da escola mostravam-se desinteressados quanto à aplicabilidade do programa. Para superar essa barreira, as reuniões com o supervisor e o coordenador foram essenciais. Elas funcionaram como espaços de reflexão e planejamento, onde estratégias como a inserção de temas de interesse dos alunos nas aulas e a criação de atividades colaborativas foram discutidas e estão começando a ser implementadas. O papel do supervisor e da coordenadora foi fundamental nesse processo, pois eles atuaram como mediadores, ajudando os bolsistas a contextualizarem o conhecimento e a construírem pontes com a comunidade escolar. A experiência mostrou que a inserção do PIBID Educação do Campo em uma escola urbana é um processo desafiador, mas viável. A adaptação e a persistência são essenciais para que dê certo, e a colaboração entre todos os envolvidos, especialmente entre os pibidianos, com o suporte do supervisor e do coordenador, foi o fator chave para a superação desses obstáculos. Essa experiência reforça a importância da reflexão e do diálogo constante na prática pedagógica, evidenciando que a superação desses desafios é parte fundamental para a formação docente. |
| Palavras-chave | PIBID, Formação de Professores, Prática Docente |
| Forma de apresentação..... | Painel |
| Link para apresentação | Painel |
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