Das Montanhas de Minas ao Oceano: Os Caminhos da Ciência para um Futuro Sustentável
20 a 25 de outubro de 2025
Trabalho 20867
| ISSN | 2237-9045 |
|---|---|
| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Graduação |
| Modalidade | Ensino |
| Área de conhecimento | Ciências Humanas e Sociais |
| Área temática | Dimensões Sociais: ODS4 |
| Setor | Departamento de Educação |
| Bolsa | PIBID |
| Conclusão de bolsa | Não |
| Apoio financeiro | CAPES |
| Primeiro autor | Marcos Vinicios de Assis Gomes |
| Orientador | TATIANA PIRES BARRELLA |
| Outros membros | SARAH SOUZA BRUMANO REIS, Thamara do Carmo Duarte |
| Título | Primeiras vivências em uma escola do campo: impressões de pibidianos em formação docente |
| Resumo | Este trabalho apresenta um relato de experiência construído a partir das primeiras vivências de dois estudantes do curso de Licenciatura em Educação do Campo - Ciências da Natureza da Universidade Federal de Viçosa (UFV) (Licena), inseridos no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), em uma escola localizada na zona rural do município de São Miguel do Anta/MG. O objetivo é refletir sobre o impacto dessa inserção inicial na formação docente dos participantes, considerando os desafios e potencialidades encontrados na escola do campo. Trata-se de uma experiência significativa por marcar o primeiro contato direto dos licenciandos com o cotidiano escolar rural, permitindo a aproximação com aspectos pedagógicos, estruturais e relacionais da instituição. As impressões dos pibidianos revelaram percepções distintas, mas igualmente valiosas. Um dos estudantes destacou o caráter acolhedor da escola e a qualidade das relações interpessoais entre alunos, professores e comunidade. Observou ainda o comprometimento da escola com a escuta dos estudantes e com a construção de um ambiente respeitoso e democrático. Essa percepção positiva foi reforçada pela forte conexão entre a escola e as comunidades do entorno, favorecendo a construção de vínculos e o reconhecimento da educação como processo coletivo. Por outro lado, o segundo relato demonstrou certo estranhamento diante da expectativa de encontrar práticas pedagógicas mais alinhadas com os princípios da Educação do Campo. Foi identificada uma predominância de metodologias tradicionais, o que gerou frustração diante da ausência de propostas mais contextualizadas. Também foram apontadas dificuldades na organização da escola quanto à recepção e integração de pibidianos, assim como desafios enfrentados em sala de aula, especialmente no que diz respeito à indisciplina e ao engajamento de alguns estudantes. Apesar das diferenças entre os relatos, ambos apontam para a importância do contato com a realidade escolar concreta para a formação docente. A vivência permitiu aos estudantes refletirem sobre suas concepções de escola, sobre os limites e possibilidades do trabalho educativo no campo, bem como sobre seu papel enquanto futuros educadores. Além disso, destacou-se a importância da escola como espaço de formação não apenas técnica, mas também ética e política. Conclui-se que o PIBID constitui uma oportunidade fundamental para a construção de uma prática pedagógica mais crítica, sensível e comprometida com a realidade social. A inserção no contexto escolar real proporciona aos licenciandos experiências que extrapolam o espaço da sala de aula, contribuindo para o amadurecimento profissional, a superação de idealizações e o fortalecimento de uma formação docente voltada para a transformação social e a valorização da educação do campo. |
| Palavras-chave | Formação docente, Educação do Campo, PIBID |
| Forma de apresentação..... | Painel |
| Link para apresentação | Painel |
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