Das Montanhas de Minas ao Oceano: Os Caminhos da Ciência para um Futuro Sustentável
20 a 25 de outubro de 2025
Trabalho 20781
| ISSN | 2237-9045 |
|---|---|
| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Graduação |
| Modalidade | Ensino |
| Área de conhecimento | Ciências Humanas e Sociais |
| Área temática | Dimensões Sociais: ODS4 |
| Setor | Departamento de Educação |
| Bolsa | PIBID |
| Conclusão de bolsa | Não |
| Apoio financeiro | CAPES |
| Primeiro autor | Maxuel Marcelino Miguel da Silva |
| Orientador | TATIANA PIRES BARRELLA |
| Outros membros | Hélida Duarte Santos , Henrique Barbosa da Silva, Liedson Caetano Monteiro |
| Título | PIBID e a construção de laços pedagógicos na Educação do Campo |
| Resumo | O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), promovido pela CAPES, tem como objetivo integrar estudantes de licenciatura à prática escolar, proporcionando experiências formativas no cotidiano das escolas públicas. Este resumo apresenta uma reflexão sobre a construção de laços pedagógicos a partir da vivência no PIBID Educação do Campo da Universidade Federal de Viçosa (UFV), em parceria com a Escola Estadual Professor Samuel João de Deus, localizada em Paula Cândido (MG), onde cerca de 60% dos estudantes são oriundos do meio rural. A atuação dos bolsistas envolveu diversas atividades como, o planejamento de aulas, elaboração de materiais pedagógicos e participação em atividades escolares, promovendo a aproximação com a realidade educacional e o fortalecimento da identidade docente. Para aproximar a realidade discente com conteúdos escolares, os pibidianos criaram jogos, instalações artístico-pedagógicas e aulas adaptadas que integraram os alunos portadores de necessidades especiais. Na qual permitiu aos estudantes da escola assimilarem o conteúdo escolar à sua realidade. A convivência com o corpo docente, os alunos e a equipe pedagógica possibilitou a construção de vínculos pautados na colaboração e na escuta sensível, fundamentais para o exercício da docência comprometida com a educação do campo. A articulação entre o PIBID e o estágio supervisionado obrigatório favoreceu uma imersão contínua na escola, ampliando a compreensão sobre os desafios e as potencialidades do trabalho pedagógico. Como resultado, destaca-se o desenvolvimento de habilidades reflexivas, o fortalecimento do compromisso com a escola pública e a construção de uma formação docente mais contextualizada e consciente. Os impactos formativos se manifestaram não apenas na ampliação de saberes pedagógicos, mas também na compreensão da importância de práticas que valorizem o contexto sociocultural dos estudantes, promovendo o diálogo entre conhecimentos acadêmicos e saberes locais. Além disso, o trabalho colaborativo com os professores regentes potencializou a troca de experiências, fortalecendo vínculos entre universidade e escola. Como sugestão para futuras ações, destaca-se a necessidade de continuidade e ampliação de projetos que promovam a elaboração de materiais didáticos contextualizados, considerando as realidades locais e regionais. Recomenda-se também a realização de formações específicas para professores e estagiários, com foco em metodologias ativas, educação contextualizada e uso de recursos lúdicos, potencializando o impacto das práticas pedagógicas na aprendizagem dos estudantes. Por fim, reforça-se a importância de políticas de fomento à iniciação à docência como estratégia para aproximar futuros professores das demandas concretas da escola pública, contribuindo para a formação de educadores comprometidos com uma educação crítica, transformadora e socialmente referenciada. |
| Palavras-chave | Formação docente, Prática pedagógica, Integração teoria e prática |
| Forma de apresentação..... | Painel |
| Link para apresentação | Painel |
|---|