"A Transversalidade da Ciência, Tecnologia e Inovações para o Planeta"
5 a 7 de outubro de 2021
Trabalho 14916
| ISSN | 2237-9045 |
|---|---|
| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Pós-graduação |
| Modalidade | Pesquisa |
| Área de conhecimento | Ciências Humanas e Sociais |
| Área temática | Linguística |
| Setor | Departamento de Letras |
| Conclusão de bolsa | Não |
| Primeiro autor | Elecíntia Medina Vieira |
| Orientador | ANA MARIA FERREIRA BARCELOS |
| Título | Pedagogia amorosa no ensino/aprendizagem de língua inglesa |
| Resumo | Educar é um ato de amor (FREIRE, 1967) e, levar em consideração o amor no contexto escolar, é pensar no bem-estar dos professores e alunos (BARCELOS e COELHO, 2016) e fazer com que eles abram suas mentes e corações (hooks, 2003) em busca de um ensino efetivo e significativo. O amor pedagógico, semelhante ao conceito de amorosidade de Freire (1967), é aquele amor presente na prática dos professores que buscam construir um vínculo com seus alunos, possibilitando a eles experiências de aprendizagem positivas. Esse amor pedagógico se caracteriza pela confiança nas potencialidades dos alunos com relação à aprendizagem e por um trabalho perseverante para manifestar essa confiança; pela vontade em ajudá-los a aprimorar suas competências; e pelo foco em seus pontos fortes e seus interesses, auxiliando-os a agir de acordo com esses, estimulando sua autoimagem e autoestima (MÄÄTTÄ e UUSIAUTTI (2011). Entretanto, a emoção do amor não tem sido uma das mais investigadas na área da Linguística Aplicada (BARCELOS e COELHO, 2016). Dessa forma, este trabalho investigou as crenças de uma professora de língua inglesa do Ensino Fundamental II sobre o amor pedagógico, e a partir de seu relato, verificou se e como ele está presente em sua prática. O referencial teórico se pautou em pesquisas a respeito de amorosidade (FREIRE, 1967) e pedagogia amorosa (hooks, 2000, 2003; BARCELOS e COELHO, 2016; BARCELOS, 2020; MÄÄTTÄ e UUSIAUTTI, 2011). Os dados foram coletados através de uma entrevista semiestruturada submetida à análise de conteúdo. Os resultados revelaram que as crenças da professora se relacionam com o conceito de amorosidade de Paulo Freire. Essa pedagogia amorosa parece estar presente em sua prática através de: (a) manifestações de querer bem aos seus alunos; (b) empatia, cuidado e humildade; (c) respeito, ajuda mútua e diálogo em sala de aula; e por fim, (d) amor por sua profissão. As implicações desses resultados em relação a formação de professores de línguas serão discutidas ao final. |
| Palavras-chave | pedagogia amorosa, relação professor-aluno, ensino e aprendizagem de línguas. |
| Forma de apresentação..... | Vídeo |
| Link para apresentação | Vídeo |
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