Fome e Abundância: Um Paradoxo Brasileiro?
17 a 22 de outubro de 2016
Trabalho 6318
| ISSN | 2237-9045 |
|---|---|
| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Graduação |
| Modalidade | Ensino |
| Área de conhecimento | Ciências Humanas e Sociais |
| Área temática | Geografia humana |
| Setor | Departamento de Geografia |
| Bolsa | PIBID |
| Conclusão de bolsa | Não |
| Apoio financeiro | CAPES |
| Primeiro autor | Heitor Carvalho Lacerda |
| Orientador | WAGNER BARBOSA BATELLA |
| Outros membros | Irani dos Santos Pinto |
| Título | Prática lúdica e ensino de Geografia: o jogo “Batalha Naval” no ensino do tema Orientação Geográfica |
| Resumo | O tema abordado na prática pedagógica desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID, financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de nível Superior – CAPES, é voltado à Orientação Geográfica, que abarca em sua competência conceitos importantes para a ciência geográfica, uma vez que a localização espacial é crucial para o fazer Geografia. O presente trabalho foi aplicado na Escola Estadual Coronel Antônio da Silva Bernardes (CASB), nos dias 7 e 14 de abril e 5 de maio do ano 2016, com as turmas do 6º ano da manhã, visando levar aos alunos uma forma diferente de aprender orientação geográfica a partir de uma atividade lúdica. Apreendemos a ideia do jogo “Batalha Naval”, adaptando-o aos conteúdos selecionados: coordenadas geográficas e pontos cardeais; almejando, assim, trabalhar de forma dinâmica com os alunos o conteúdo em questão. Planejamos, dessa maneira, três momentos da prática pedagógica, sendo o primeiro relacionado a uma aula de cunho teórico, apresentando aos alunos os conceitos referentes ao tema, a forma como os povos se orientavam no espaço em tempos remotos e na atualidade. Como recursos, foram utilizados nesta etapa: data show, quadro negro, giz e bússolas. No segundo momento foi desenvolvida a atividade prática, na qual produzimos dois mapas mundi com coordenadas geográficas (latitude e longitude), os quais foram destinados um para cada equipe, sendo duas no total. O vencedor foi o grupo que mais afundou os barcos do adversário, fazendo alusão ao jogo original. Por fim, aplicamos uma avaliação tradicional, com três questões, com fins avaliativos. Objetivávamos de início propiciar uma prática diferenciada para os alunos, na perspectiva que teríamos maior aceitação dos educandos e, assim, a aprendizagem seria melhor. No entanto, observamos que aproximadamente a metade dos discentes não se mostraram interessados pela prática pedagógica e o resultado obtido na avaliação tradicional ficaram abaixo da média. |
| Palavras-chave | ensino de geografia, orientação geografica, atividade lúdica |
| Forma de apresentação..... | Painel |