Fome e Abundância: Um Paradoxo Brasileiro?
17 a 22 de outubro de 2016
Trabalho 5954
| ISSN | 2237-9045 |
|---|---|
| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Ensino médio |
| Modalidade | Extensão |
| Área de conhecimento | Ciências Biológicas e da Saúde |
| Área temática | Educação e formação universitária |
| Setor | Departamento de Biologia Geral |
| Bolsa | PIBEX |
| Conclusão de bolsa | Não |
| Apoio financeiro | UFV |
| Primeiro autor | Josimar dos Santos Ladeira |
| Orientador | MARA GARCIA TAVARES |
| Título | Materializando conhecimentos: uma nova forma de aprender Biologia |
| Resumo | As principais queixas dos estudantes da educação básica em relação ao ensino de biologia é a carência em materiais didáticos, já que a biologia é uma disciplina complexa e, muitas vezes, abstrata. Várias estratégias didáticas podem ajudar a superar essas dificuldades, aguçando a curiosidade e contribuindo para o aprendizado, tais como, a utilização de filmes e/ou documentários, aulas práticas, jogos didáticos e construção de modelos e/ou maquetes. Assim, os objetivos do presente trabalho foram contribuir para a aprendizagem dos alunos do ensino básico e para a melhoria da prática pedagógica dos atuais e futuros professores de Biologia. Para isso foram desenvolvidos três jogos didáticos sobre os conteúdos de Ecologia: um “Jogo da Memória sobre Relações Ecológicas”; um “Jogo de cartas (Uno) sobre os Biomas” e um “Esquema de setas sobre Cadeia Alimentar”. Esse jogos foram utilizados, em sala de aula, com alunos da primeira série do Ensino Médio de três escolas públicas de Viçosa/ Minas Gerais. Ao total, 210 alunos tiveram contato com os jogos desenvolvidos. Para avaliar a contribuição do material desenvolvido na aprendizagem dos alunos foi aplicado um pré e um pós-teste sobre os assuntos abordados nas atividades. A análise desses testes permitiu confirmar a hipótese de que os jogos didáticos melhoram a compreensão dos conteúdos, pois houve um aumento médio de 10% de respostas certas nos pós-testes em relação ao pré-teste, em todas as turmas. Dos alunos avaliados, 95,2% e 100%, respectivamente, afirmaram que gostaram de trabalhar com os jogos didáticos e que gostariam que os professores, principalmente o de Ciências, utilizassem mais essa estratégia, em sala de aula, para complementar ou ajudar os alunos a compreenderem melhor os conteúdos. Ressalta-se que, em uma das escolas, o tema bioma ainda não tinha sido trabalho pela professora de biologia, no momento de aplicação do jogo. Apesar disso, os estudantes não tiveram muitas dificuldades para realizar a atividade, pois, já haviam visto esse assunto em outra disciplina. Isso evidencia que eles conseguiram utilizar os conceitos de maneira interdisciplinar e que os jogos podem funcionar como uma revisão de conteúdos. Os professores envolvidos no Projeto ficaram bastante satisfeitos com os resultados e relataram que os jogos utilizados ajudaram a suprir a falta de materiais didáticos existentes nas escolas, facilitando a interação professor-aluno. Adicionalmente, além de evidenciar que a utilização de jogos didáticos é viável nas áreas de ciências e biologia, as atividades do projeto foram importantes para aliar as expectativas do bolsista, de atuação em sala de aula e maior contato com professores e alunos do Ensino Médio, com seu conhecimento científico, consolidando cada vez mais sua formação acadêmica. |
| Palavras-chave | jogos didáticos, ensino-aprendizagem, extensão |
| Forma de apresentação..... | Painel |