Das Montanhas de Minas ao Oceano: Os Caminhos da Ciência para um Futuro Sustentável
20 a 25 de outubro de 2025
Trabalho 21130
| ISSN | 2237-9045 |
|---|---|
| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Pós-graduação |
| Modalidade | Pesquisa |
| Área de conhecimento | Ciências Humanas e Sociais |
| Área temática | Dimensões Sociais: ODS4 |
| Setor | Departamento de Letras |
| Bolsa | CNPq |
| Conclusão de bolsa | Sim |
| Apoio financeiro | CNPq |
| Primeiro autor | Pâmela Rabêlo Dias |
| Orientador | ANA MARIA FERREIRA BARCELOS |
| Título | Timidez e vulnerabilidade emocional de professores de línguas em formação inicial: reflexões e resultados parciais |
| Resumo | A timidez ainda é um fenômeno pouco explorado na área da Linguística Aplicada (LA), principalmente no que tange à formação e às práticas docentes no ensino da língua. Mesmo tratando-se de uma experiência considerada universal (Zimbardo, 1982), os estudos existentes concentram-se majoritariamente na timidez de estudantes de línguas e sua produção oral (Santos & Barcelos, 2018; Bashosh et al., 2013), sendo escassas as investigações, tanto no cenário nacional quanto internacional, sobre os impactos da timidez na prática de professores de línguas. A timidez pode ser definida como um fator psicológico multidimensional que causa desconforto e inibição em situações sociais e dificulta a comunicação (Carducci e Conkright, 2020), desencadeando reações emocionais como ansiedade, medo e embaraço, além de inseguranças e auto-críticas negativas constantes. Sugere-se que a timidez pode impactar o bem-estar e desempenho profissional docente, visto que compromete a clareza na comunicação, que é uma competência fundamental para os professores (Etzold; Krüger, 2021), na construção da autoridade e relações interpessoais em seu ambiente de trabalho. Diante das demandas do ensino, professores tímidos podem deparar-se com situações significantemente desafiadoras e sentir-se emocionalmente vulneráveis, condição entendida como inerente à docência (Kelchtermans, 2012) e central para a compreensão de suas experiências (Song, 2016, 2022). Esta comunicação apresenta reflexões iniciais de uma pesquisa de mestrado em andamento na Universidade Federal de Viçosa, que investiga a relação entre a timidez, vulnerabilidade emocional, crenças e emoções de professores de línguas estrangeiras em formação inicial. Trata-se de um estudo qualitativo (Richards, 2003; Cresswell, 2013), conduzido por meio de questionários semiestruturados, narrativas escritas e entrevistas. Os resultados parciais apontam que a timidez impacta o bem-estar emocional de professores de línguas, especialmente em seu início à docência, embora seus efeitos possam ser amenizados com a experiência. Com isso, esta comunicação busca contribuir para o debate teórico-reflexivo e ampliar a compreensão desses fenômenos na área da LA. |
| Palavras-chave | Timidez, vulnerabilidade emocional, professores de línguas em formação inicial |
| Forma de apresentação..... | Vídeo |
| Link para apresentação | Vídeo |
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