Das Montanhas de Minas ao Oceano: Os Caminhos da Ciência para um Futuro Sustentável
20 a 25 de outubro de 2025
Trabalho 20934
| ISSN | 2237-9045 |
|---|---|
| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Graduação |
| Modalidade | Ensino |
| Área de conhecimento | Ciências Humanas e Sociais |
| Área temática | Dimensões Sociais: ODS4 |
| Setor | Departamento de Educação Infantil |
| Bolsa | PIBID |
| Conclusão de bolsa | Não |
| Apoio financeiro | CAPES |
| Primeiro autor | Rejane Silva de Freitas |
| Orientador | ROSANA APARECIDA PIMENTA |
| Outros membros | Alexia de Paiva Pimentel, Camila Conceição Rocha, Katia Pinheiro de Freitas , Kawanny Fialho Oliveira |
| Título | Corpo em Movimento: vivências e contribuições do PIBID Dança/Educação Infantil. |
| Resumo | Este trabalho apresenta um relato de experiência de estudantes da Universidade Federal de Viçosa (UFV), vinculados ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID)/subprojeto interdisciplinar Dança/Educação Infantil 2024 – 2026. As estudantes realizaram suas atividades em uma escola da rede municipal de Viçosa, sob a supervisão de uma professora regente na educação infantil. Nosso objetivo é apresentar algumas reflexões sobre a vivência no desenvolvimento de atividades pedagógicas com crianças de 06 meses a 6 anos, com foco no tema “Corpo em movimento”. No cotidiano da Educação Infantil, a criança aprende por meio da interação e da brincadeira, expressando seus saberes, desejos, medos e emoções, sobretudo, através da linguagem corporal. É por meio do corpo que as crianças exploram o mundo, constroem sentidos sobre si mesmas, sobre o outro e sobre o ambiente ao seu redor (BRASIL, 2018). Dentre as tantas atividades desenvolvidas, contemplamos as sensoriais, de musicalidade, movimento, associação de cores etc. Desse modo, através de brincadeiras como dança das cadeiras, ritmo e movimento através de músicas, corre-cutia, estátua falante, desafio da bacia, dentre outras, buscamos promover o desenvolvimento motor, social, oral e afetivo das crianças. Tais atividades foram adaptadas às especificidades de cada faixa etária, respeitando o tempo, os interesses e a individualidade das crianças, cujo planejamento teve foco no protagonismo infantil, sendo flexível aos interesses e as necessidades das crianças no decorrer das experiências. Após a realização das atividades, ocorreram reuniões de avaliação, fortalecendo o processo de ação-reflexão-ação. Em nossas reflexões, pontuamos que a vivência no cotidiano da educação infantil vem trazendo contribuições para o aprendizado das crianças e para as professoras em formação. As intervenções contribuíram para que as crianças tivessem momentos de interação com seus pares e com os objetos, além de estimular o desenvolvimento motor, a expressão corporal e a convivência com regras e comandos. O brincar se apresentou como linguagem, direito e fator principal do processo de aprendizagem das crianças. Cada gesto, movimento e descoberta evidenciaram o significado singular atribuído pelas crianças. Para as bolsistas/professoras em formação, a vivência escolar reforçou a concepção de professor como aquele que promove situações para que a criança se desenvolva, ofertando recursos e oportunidades para serem significadas por ela. Além disso, estar em contato direto com as crianças e com diferentes contextos reais da Educação Infantil ampliou a escuta, a sensibilidade e a reflexão da prática docente futura, evidenciando que a integração do PIBID/Escola parceira tem benefícios singulares para a formação inicial docente. |
| Palavras-chave | PIBID, Educação Infantil, vivências |
| Forma de apresentação..... | Painel |
| Link para apresentação | Painel |
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