Das Montanhas de Minas ao Oceano: Os Caminhos da Ciência para um Futuro Sustentável
20 a 25 de outubro de 2025
Trabalho 20305
| ISSN | 2237-9045 |
|---|---|
| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Graduação |
| Modalidade | Pesquisa |
| Área de conhecimento | Ciências Humanas e Sociais |
| Área temática | Dimensões Sociais: ODS4 |
| Setor | Departamento de Educação |
| Bolsa | FAPEMIG |
| Conclusão de bolsa | Não |
| Apoio financeiro | FAPEMIG |
| Primeiro autor | João Vitor de Almeida Milagres |
| Orientador | BETHANIA MEDEIROS GEREMIAS |
| Título | Inteligência Artificial Generativa: usos e percepções de estudantes de Tecnologias na Educação |
| Resumo | A Inteligência Artificial Generativa (IAG) tem se destacado como tecnologia inovadora no contexto educacional, especialmente por meio de chatbots. Este estudo integra o projeto “Integração e exploração crítica de ferramentas de IA no ensino: mapeamento, estratégias didáticas e análise de seus efeitos na prática educativa universitária” (CEP parecer n. 7.283.425), com apoio de bolsa de iniciação científica da Fapemig (2025/2026), e busca analisar como a IAG pode atuar como mediadora no processo de ensino-aprendizagem e quais atividades promovem maior engajamento de estudantes. A inteligência artificial (IA) é um campo da ciência da computação voltado ao desenvolvimento de sistemas que simulam a inteligência humana, realizando tarefas de modo autônomo e adaptativo (Sichman, 2021). No contexto educacional, ferramentas generativas como chatbots oferecem suporte individualizado e feedback imediato, enriquecendo o ensino e a aprendizagem (Russell; Perset; Grobelnik, 2023). No entanto, seu uso requer reflexão crítica, pois envolve desafios éticos como confiabilidade, privacidade e risco à autonomia e ao pensamento crítico (Holmes et al., 2019). Diretrizes como a Estratégia Brasileira de Inteligência Artificial (EBIA) e orientações da Comissão Europeia recomendam que a adoção da IA na educação siga princípios éticos e promova o letramento tecnológico, visando práticas pedagógicas críticas, inclusivas e emancipatórias (Raposo, 2024; UE, 2022; Soares et al., 2023). Como parte da pesquisa, foi aplicado no início da disciplina Tecnologias na Educação (EDU 350/2024) do Curso de Pedagogia da UFV, um questionário semi-estruturado (Google Forms) a estudantes matriculados, visando um levantamento preliminar das percepções e usos iniciais da IAG, investigando frequência, finalidades, compreensão e possíveis implicações da IAG na aprendizagem, produção de conhecimento e confiabilidade. Os resultados indicaram que a maioria dos estudantes utiliza IAG semanalmente (31,8%) ou mensalmente (31,8%), com 13,6% usando diariamente. As principais finalidades foram escrita, pesquisa e organização, evidenciando o potencial da IAG para otimizar tarefas acadêmicas. Os estudantes reconhecem benefícios como agilidade e auxílio na compreensão, mas ressaltam a necessidade de uso crítico devido a desafios como confiabilidade, passividade intelectual e superficialidade. As limitações incluem problemas de usabilidade e risco à autonomia intelectual (15% frequentemente, 55% ocasionalmente). A pesquisa destaca que o potencial da IAG depende da expertise do usuário e da complexidade das tarefas, exigindo capacitação, transparência algorítmica e práticas pedagógicas que estimulem o pensamento crítico. Conclui-se que a integração da IAG na educação deve combinar inovação e autonomia, promovendo seu uso como tecnologia mediadora que potencializa a aprendizagem. |
| Palavras-chave | Aprendizagem, chatbots, tecnologia |
| Forma de apresentação..... | Vídeo |
| Link para apresentação | Vídeo |
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