“Bicentenário da Independência: 200 anos de ciência, tecnologia e inovação no Brasil e 96 anos de contribuição da UFV”.
8 a 10 de novembro de 2022
Trabalho 17383
| ISSN | 2237-9045 |
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| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Graduação |
| Modalidade | Ensino |
| Área de conhecimento | Ciências Biológicas e da Saúde |
| Área temática | Saúde coletiva |
| Setor | Departamento de Nutrição e Saúde |
| Bolsa | Não se Aplica |
| Conclusão de bolsa | Não |
| Primeiro autor | Lara Camargo de Oliveira |
| Orientador | ROSANGELA MINARDI MITRE COTTA |
| Outros membros | Alexsandra de Ávila Durães Jannotti Fontes, Bruna Oliveira Viana, Maria Luiza de Souza Ferreira |
| Título | Aprendizado ativo, engajado e por investigação em fontes fidedignas no ensino remoto: em pauta o Web-Portfólio Reflexivo |
| Resumo | Descrição do tema central do trabalho: No Brasil, as Diretrizes Curriculares Nacionais orientam para a formação de profissionais com perfil crítico e reflexivo e com capacidade para trabalhar em equipes. Público alvo: estudantes de graduação da área da saúde da Universidade Federal de Viçosa, que cursaram a disciplina NUT 364 - Políticas de Saúde, durante o Período Remoto (2021). Justificativa: no contexto da aprendizagem ativa e participativa o Web-Portfólio Reflexivo surge como método de caráter inovador, crítico e tecnológico, onde o estudante é protagonista na construção do conhecimento. Por isso, identificar como e o que estes estudantes aprendem e as competências que adquirem durante o processo de construção do WPR, é fundamental. Objetivos: analisar os núcleos de sentidos gerados na construção do Web-Portfólio Reflexivo, em turmas numerosas. Metodologia: pesquisa qualitativa, cuja coleta de dados se deu por meio de grupos focais. Os WPR foram construídos coletivamente por oito grupos de um total de 48 estudantes. O roteiro do grupo focal foi composto por 5 questões abertas visando avaliar: o comprometimento e engajamento dos estudantes, a aprendizagem colaborativa, a capacidade de pesquisar em fontes fidedignas e o exercício da autonomia. Resultados: os resultados desta pesquisa, apontam para o aprimoramento das competências cognitivas e metacognitivas, demonstrando que o WPR se desenhou dentro da capacidade singular de ensino-aprendizagem e avaliação dinâmica. Assim, tem-se as respostas com maior frequência diante das questões: “Você se sentiu comprometido(a) e engajado(a) com o processo de construção do Web-Portfólio Reflexivo? Dê exemplos.” - 14 respostas com “pesquisa em fontes fidedignas”; “De que forma o Web-Portfólio Reflexivo incentivou a aprendizagem colaborativa (trabalho em equipe)?” - 25 respostas com “discussão e troca de ideias”; “O que você aprendeu com o Web-Portfólio Reflexivo em relação a capacidade de pesquisar em fontes adequadas e fidedignas?” - 22 respostas com “desenvolvimento de autonomia”; “Como o Web-Portfólio Reflexivo contribuiu para o exercício da sua autonomia, corresponsabilidade, autoavaliação e autorregulação?” - 24 respostas com “comprometimento com o trabalho em equipe”; “Na sua opinião, como o feedback e a avaliação formativa, durante o processo de construção do Web-Portfólio Reflexivo contribuiu para a sua aprendizagem?” - 32 respostas com “identificação dos erros e fragilidades para correção”. Conclusão: dada a importância de se implementar metodologias ativas, ainda mais no contexto do ensino remoto, criação e implantação do Web-Portfólio Reflexivo propiciou o exercício de atributos pessoais e coletivos. No atual cenário de crise sanitária, problematizar e defender o Sistema Único de Saúde torna-se essencial para a formação de futuros profissionais de saúde. |
| Palavras-chave | Web-Portfólio Reflexivo, Aprendizagem colaborativa, Autonomia |
| Forma de apresentação..... | Vídeo |
| Link para apresentação | Vídeo |
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