“Bicentenário da Independência: 200 anos de ciência, tecnologia e inovação no Brasil e 96 anos de contribuição da UFV”.
8 a 10 de novembro de 2022
Trabalho 17040
| ISSN | 2237-9045 |
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| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Pós-graduação |
| Modalidade | Pesquisa |
| Área de conhecimento | Ciências Humanas e Sociais |
| Área temática | Letras |
| Setor | Departamento de Letras |
| Bolsa | Não se Aplica |
| Conclusão de bolsa | Não |
| Primeiro autor | Cynthya Andrade Paula |
| Orientador | ANA MARIA FERREIRA BARCELOS |
| Título | Crenças e emoções de uma professora em formação inicial sobre o ensino e aprendizagem de vocabulário |
| Resumo | A aquisição de uma língua vai além do simples acúmulo de conhecimentos, pois os processos de ensino e aprendizagem são influenciados pelas crenças e emoções que alunos e professores levam consigo para as salas de aula (BARCELOS; RUOHOTIE-LYHTY, 2018; ARAGÃO; BARCELOS, 2018; BARCELOS, 2007, 2015). A aprendizagem de uma língua também está ligada ao desenvolvimento de diferentes habilidades, tais como produção e compreensão oral, escrita e leitura, bem como gramática, pronúncia e vocabulário (JAFARI; RASOULI, 2016). A aprendizagem de vocabulário é um aspecto importante que favorece a comunicação na língua estrangeira, já que possibilita ao falante recorrer a diferentes meios para expor suas ideias (FREITAS, 2021). Apesar de o vocabulário ser um tema bastante explorado em Linguística Aplicada (SCHMITT, 2019), são poucos os trabalhos que investigam as crenças e emoções em relação à aprendizagem e ensino de vocabulário (DRIVER, 2020; FREITAS, 2021). Com o objetivo de preencher essa lacuna, este trabalho apresenta os resultados parciais de uma pesquisa de mestrado em andamento com uma professora de língua inglesa em formação, que ministra aulas em um projeto de ensino em uma universidade federal no interior de Minas Gerais. A pesquisa tem por objetivos identificar e compreender as crenças e emoções da professora de língua inglesa em formação inicial em relação à vocabulário relacionando-as à sua prática de ensino de vocabulário. A pesquisa encontra-se em andamento. Os dados foram coletados através de instrumentos como questionários abertos, entrevistas e observações de aulas. A análise dos dados está sendo feita através da análise de conteúdo (HOLLIDAY, 2007). Os resultados parciais sugerem que a professora acredita que a aprendizagem de vocabulário é favorecida quando é prazerosa e contextualizada. Por outro lado, não acredita no uso de traduções para aprendizagem de vocabulário. Suas emoções de entusiasmo ou descontentamento estão relacionadas às suas experiências de aprendizagem e possibilidade de poder ensinar de acordo com essas crenças. |
| Palavras-chave | crenças, emoções, vocabulário |
| Forma de apresentação..... | Vídeo |
| Link para apresentação | Vídeo |
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