Conexão de Saberes e Mundialização
19 a 24 de outubro de 2015
Trabalho 4643
| ISSN | 2237-9045 |
|---|---|
| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Graduação |
| Modalidade | Ensino |
| Área de conhecimento | Ciências Biológicas e da Saúde |
| Área temática | Educação e formação universitária |
| Setor | Departamento de Educação Física |
| Conclusão de bolsa | Não |
| Apoio financeiro | CAPES |
| Primeiro autor | Tiago Berude Alves |
| Orientador | ANDERSON DA CUNHA BAIA |
| Outros membros | Débora Adelaine Ferreira Freitas, Júlia Quintão Vidigal, Rosa Maria Reis |
| Título | Estratégias de ensino em aulas de educação física no ensino médio |
| Resumo | Este trabalho busca relatar a experiência do Subprojeto PIBID/Educação Física/UFV, atuante na Escola Estadual Effie Rolfs, localizado no município de Viçosa-MG, no ano de 2015. A intervenção pedagógica foi realizada por meio de um projeto de ensino intitulado “Atividade Física e Saúde”, compreendendo um total de oito aulas. Visto que o Ensino Médio brasileiro passa por um momento de reestruturação que busca repensar suas práticas, objetivos e principalmente como atrair os jovens e mantê-los dentro da escola, utilizamos estratégias de ensino e práticas pedagógicas diversificadas com o propósito de atrair os educandos e educandas às aulas de Educação Física e colaborar com essa reestruturação. Metodologicamente o projeto de ensino foi estruturado em um conjunto de oito aulas, sendo que na primeira aula utilizamos como estratégia a avaliação diagnóstica, o que nos permitiu um reconhecimento da realidade dos educandos (as) e nos propiciou uma melhor condição para alinharmos o planejamento previamente construído com os interesses e possibilidade elencadas pelos alunos. A segunda aula teve como tema “a ressignificação da imagem corporal e suas influências” e levamos os educandos (as) a refletir sobre a temática utilizando como metodologia de ensino o “Teatro do Oprimido” do autor Augusto Boal. Na terceira aula buscamos refletir sobre a educação alimentar e os distúrbios que a envolvem, para auxiliar essa reflexão utilizamos como ferramenta didático-metodologica cartões de imagem corporal. Na quarta aula foram analisados índices de gordura, sódio e açúcar nos alimentos mais consumidos pelos educandos (as), a aula foi realizada em laboratório potencializando a aquisição do saber por meio da união entre teoria e prática (práxis pedagógica). Buscando um maior envolvimento e estimular a pesquisa e o debate a quinta aula teve como proposta metodológica um júri simulado a respeito da temática “anabolizantes esteroides”. Nas aulas seis e sete realizamos uma parte prática e promovemos um debate acerca dos temas: “as alterações que ocorrem no organismo durante o exercício físico” e “alongamento e aquecimento”, vinculando a teoria à prática. Na avaliação optamos pela produção de cartazes e exposição das ideias centrais do projeto pelos educando (as), como forma de estimular ainda mais o diálogo e valorizar o saber adquirido por eles. Durante todo o processo de ensino-aprendizagem percebemos que as metodologias empregadas contribuíram para uma maior aproximação e interesse dos educandos (as) com o conteúdo abordado. Porém observamos que ainda estamos longe de romper as barreiras das aulas tradicionais, visto a dificuldade que os educandos (as) demonstraram quando eram convidados a expor suas ideias e as pesquisas não realizadas. Contudo, acreditamos que aulas que busquem por uma maior participação e estimulem o diálogo de todos os envolvidos no processo de produção de conhecimento ajudem a atrair e manter os jovens na escola. |
| Palavras-chave | Ensino Médio, metodologia de ensino, atividade física e saúde. |
| Forma de apresentação..... | Oral |