Ciência e Tecnologia: bases para o Desenvolvimento Social
20 a 25 de outubro de 2014
Trabalho 1906
| ISSN | 2237-9045 |
|---|---|
| Instituição | Universidade Federal de Viçosa |
| Nível | Pós-graduação |
| Modalidade | Pesquisa |
| Área de conhecimento | Ciências Humanas e Sociais |
| Área temática | Educação e formação universitária |
| Setor | Departamento de Educação |
| Bolsa | CAPES |
| Conclusão de bolsa | Não |
| Primeiro autor | Nayara de Freitas Faria |
| Orientador | ANA CLAUDIA LOPES CHEQUER SARAIVA |
| Título | Docentes formadores que atuam em cursos de licenciatura: pesquisadores ou profissionais do ensino? |
| Resumo | As propostas de reformas educacionais no Brasil iniciadas no final da década de 1980 têm apontado a formação e a atuação profissional dos professores como um dos indicadores a ser considerado quando se trata da qualidade do ensino ministrado nos sistemas educativos. Nesta perspectiva a formação inicial realizada nos Cursos de Licenciatura tem sido foco de inúmeras pesquisas (LUDKE,1994; CANDAU, 1997; PEREIRA, 1999, 2000; LEITE, 2007; FERREIRA & SARAIVA 2010; FARIA & SARAIVA, 2012) que indicam no conjunto dos seus resultados que a formação e a atuação profissional dos docentes formadores que atuam nos referidos cursos é um dos fatores que compromete a qualidade da formação de futuros professores. Tem-se assim que a pesquisa a ser apresentada, realizada em nível de mestrado, objetiva caracterizar a formação profissional dos docentes formadores que atuam em Cursos de Licenciatura de uma universidade federal do estado de Minas Gerais, buscando: a) traçar o perfil profissional dos docentes formadores que atuam em Cursos de Licenciatura, considerando os respectivos indicadores: formação acadêmica, titulação, atuação profissional, linhas de pesquisa e produções bibliográficas; b) identificar o número de docentes formadores que possuem experiências profissionais na educação básica e o significado que atribuem a essas e a outras experiências relacionadas às práticas de ensino realizadas em sua trajetória formativa; c) explicitar as concepções destes no que concerne à docência no ensino superior e sua atuação como docente formador. A abordagem teórico-metodológica utilizada é qualitativa, recorrendo tanto a procedimentos quantitativos quanto qualitativos na coleta e análise dos dados. A amostra será de dois tipos, ampliada e reduzida, sendo que a primeira abrangerá todos os docentes formadores dos cursos de Matemática, Pedagogia e Ciências Biológicas da referida instituição e a segunda, relaciona-se ao número de sujeitos dos referidos cursos que tiveram experiências profissionais na educação básica. Em se tratando dos instrumentos de coleta de dados, para a amostra ampliada será utilizado o Currículo Lattes, documento disponível na Plataforma Lattes – CNPq e para a amostra reduzida o uso de entrevista semi-estruturada. Tendo em vista, que a pesquisa em questão encontra-se em fase inicial de desenvolvimento, seus resultados ainda não foram obtidos, porém, através da incursão na literatura sobre os docentes universitários formadores de professores é possível constatar que a especificidade legal para o exercício da docência no ensino superior, a estrutura curricular dos cursos de pós-graduação, as exigências institucionais para o trabalho docente na universidade e a formação continuada ofertada aos docentes formadores não orientam o processo formativo desses profissionais pelo e para o ensino, mas, sim, pela e para a pesquisa. |
| Palavras-chave | Formação de professores, Docentes formadores, Cursos de licenciatura |
| Forma de apresentação..... | Painel |